A partir das leituras teóricas feitas até aqui, em grupos, a sala deve considerar uma das três realidades para montar um plano de aula. A escolha do texto a ser trabalhado é livre. As situações são:

1. 6º ANO EM UMA ESCOLA MUNICIPAL: Essa escola não tem uma estrutura adequada de biblioteca e a própria estrutura física da escola é bastante ruim. Não há livros disponíveis para todos e os estudantes dessa sala não estão todos plenamente alfabetizados.

2. 9º ANO EM UMA ESCOLA PARTICULAR: Apesar de ser um colégio pago, é uma escola sem biblioteca, que também não tem livros para todos. Além disso, os estudantes dessa sala são muito resistentes à literatura e o processo de letramento literário não foi adequadamente desenvolvido.

3. 3º ANO DO ENSINO MÉDIO: Escola municipal, é uma escola de referência no município. Apesar disso, não há biblioteca nem livros disponíveis para todos. Os alunos são muito interessados e, apesar de terem tido pouco acesso ao letramento literários, estão abertos para o texto literário.

(As informações de grupos estão no whatsapp)

Olá, Alunos.

Seguem dois textos para estudo. O primeiro, é uma versão revisada do texto que eu e Rodolpho fizemos para o EAD da universidade. O segundo é um texto do prof. Luis Bueno publicado na revista TEREZA e intitulado “Três tempos do romance de 30”. As duas leituras são obrigatórias. A primeira faremos em aula e a segunda é por conta de vocês.
Abraços!

Thais
O romance de 30 

teresa3 – três tempos do romance de 30

Leia os contos “A nova Califórnia”, “Um especialista”, “O homem que sabia javanês” e “O filho da Gabriela”. Depois da leitura, produza um breve texto para cada um deles, explicando como se dá o tratamento da linguagem (características do uso de língua, formalidade, estrutura das orações, oralidade, etc) e a estrutura da narrativa (narrador, personagens, espaço, tempo). Tente refletir, também, sobre como essa estrutura influencia a construção do tema.

Olá, pessoal.

1. Façam uma breve pesquisa sobre o sentido da palavra LETRAMENTO. Escreva uma definição para esse conceito.

2. Leia o capítulo “Os pressupostos”, do livro Letramento Literário, de Rildo Cosson.

A cada subcapítulo que você ler, retome o texto e escreva um parágrafo em que você sintetize as informações apresentadas. Faça isso para os subcapítulos:
– A literatura e o mundo;
– A literatura escolarizada;
– Aula de literatura: o prazer sob controle?;
– Leitura literária: a seleção dos textos;
– O processo de leitura.

3. Depois da leitura, reflita sobre a pergunta abaixo, escrevendo a resposta a partir da sua experiência pessoal:
– Que relações podemos estabelecer entre a leitura do texto de Peter Hunt e o de Rildo Cosson?

Olá, alunos!
Hoje, depois de discutirmos as respostas que vocês deram para a atividade sobre A mulher que matou os peixes, vamos retomar o estudo do livro Crítica, teoria e literatura infantil. Dessa vez, leremos os capítulos 4 e 5, “Abordagem do texto” e “O texto e o leitor”. O objetivo de leitura é aprofundar a nossa compreensão sobre a relação entre texto e leitor na Literatura Infantil.
ATIVIDADE PARA CAP. 04 (em sala)
Ler em grupos, fazendo breves resumos a cada subcapítulo. Esse textos serão lidos em sala.
ATIVIDADE PARA CAP. 05 (em casa)
Levantar ao menos uma pergunta para cada subcapítulo. As perguntas serão respondidas em aula.

Leia o capítulo “A máscara e a fenda”, do livro O enigma do olhar, de Alfredo Bosi, para uma reflexão sobre os contos de Machado de Assis que inclua uma resposta às perguntas: 1. Por que o título do texto é a máscara e a fenda? 2. Qual a visão geral de Bosi sobre a produção de contos de Machado?
Os textos podem ser breves e devem ser postados aqui até o dia 31/03. Boa leitura!

Olá, alunos.
Seguem anexos os textos que usaremos para a aula de hoje e como leitura para as próximas duas aulas.

Contos citados no texto teórico, em negrito estão as leituras obrigatórias:
“O alienista”
“Teoria do medalhão”
“O segredo do bonzo”
“A sereníssima república”
“Conto alexandrino”
“O espelho”
“A igreja do diabo”
“Miss Dollar”
“Cantigas de esponsais”
“Uns braços”
“Evolução”
“O caso da vara”
“Pai contra mãe”

Olá, pessoal do 3ºLetras!

A partir da leitura do livro Ideias para adiar o fim do mundo e da Carta de Caminha, produzam um texto livre (pode ser de qualquer gênero, inclusive dos literários) em que vocês comparem a ideia de humanidade subjacente a cada uma dessas obras.

A entrega deve ser realizada por e-mail thais.travassos@unitau.br, até o dia 24/03.

LITERATURA INFANTIL E JUVENIL Bibliografia: HUNT, Peter. “Definição de literatura infantil”. In: Crítica, teoria e literatura infantil. Tradução: Cid Knipel. São Paulo: Cosac Naify, 2010. LISPECTOR, Clarice. A mulher que matou os peixes. Ilustrações: Flor Opazo. Rocco: São Paulo, 1999.

Qual o tema do livro? Dentro de uma concepção da infância como um espaço de absoluta inocência e ingenuidade, esse tema costuma ser considerado? Reflita sobre essa questão.

Que elementos estéticos direcionados ao leitor implícito são mobilizados por Clarice em A mulher que matou os peixes?

De que maneira esse livro de Clarice contraria o pensamento comum sobre a literatura infantil de que “a apreciação estética não seja algo disponível à criança e consequentemente (…) à sua literatura”?

Este livro parece conceber a criança de que forma? Como essa concepção se relaciona às definições que Peter Hunt discute em seu texto?

Olá, pessoal! Na aula de hoje, começaremos a estudar com mais detalhes os significados de Literatura Infantil e como podemos pensá-la dentro da escola. Começaremos com a leitura do capítulo 3 do livro Crítica, teoria e liteatura infantil, de Peter Hunt. Para ajudar na leitura desse texto às vezes denso, leremos uma resenha do livro.
Seguem abaixo os dois textos.
Os objetivos de leitura são:
1. Compreender os pontos mais importantes da resenha. Faça apontamentos sobre como o autor enxerga o livro de Hunt.
2. Ao ler o Cap. 3, ser capaz de resumir o que Hunt compreender como Literatura Infantil.

Olá, Alunos!

Definição de literatura infantil – Peter Hunt (Crítica, teoria e literatura infantil)