1. De que maneira são construídos os narradores de “As margens da alegria” e “Os cimos”?
2. As duas narrativas têm como personagem principal um menino que faz uma viagem para o local onde se construía Brasília. Que elementos do conto podem ser lidos como reflexões sobre essa construção e os significados políticos e sociais desse fato?
3. Como a linguagem se relaciona com o posicionamento do narrador?

1. O trecho abaixo é parte do livro Letramento literário, de Rildo Cosson. A partir dessa citação e do primeiro capítulo do livro, que relação se pode estabelecer com as ideias do autor e o texto O direito à literatura, de Antonio Candido?

E isso se dá porque a literatura é uma experiência a ser realizada. É mais que um conhecimento a ser reelaborado, ela é a incorporação do outro em mim, sem renúncia da minha própria identidade. No exercício da literatura, podemos ser outros, podemos viver como os outros, podemos romper os limites do tempo e do espaço de nossa experiência e, ainda assim, sermos nós mesmos. É por isso que interiorizamos com mais intensidade as verdades dadas pela poesia e pela ficção.
(COSSON, Rildo. “A literatura e o mundo”. In: Letramento literário. São Paulo: Editora contexto, 2006)

Meu tio, o Iauaretê – Guimarães Rosa

Virar onça para vingar a colonização – Lúcia Sá

A partir das leituras teóricas feitas até aqui, em grupos, a sala deve considerar uma das três realidades para montar um plano de aula. A escolha do texto a ser trabalhado é livre. As situações são:

1. 6º ANO EM UMA ESCOLA MUNICIPAL: Essa escola não tem uma estrutura adequada de biblioteca e a própria estrutura física da escola é bastante ruim. Não há livros disponíveis para todos e os estudantes dessa sala não estão todos plenamente alfabetizados.

2. 9º ANO EM UMA ESCOLA PARTICULAR: Apesar de ser um colégio pago, é uma escola sem biblioteca, que também não tem livros para todos. Além disso, os estudantes dessa sala são muito resistentes à literatura e o processo de letramento literário não foi adequadamente desenvolvido.

3. 3º ANO DO ENSINO MÉDIO: Escola municipal, é uma escola de referência no município. Apesar disso, não há biblioteca nem livros disponíveis para todos. Os alunos são muito interessados e, apesar de terem tido pouco acesso ao letramento literários, estão abertos para o texto literário.

(As informações de grupos estão no whatsapp)

Olá, Alunos.

Seguem dois textos para estudo. O primeiro, é uma versão revisada do texto que eu e Rodolpho fizemos para o EAD da universidade. O segundo é um texto do prof. Luis Bueno publicado na revista TEREZA e intitulado “Três tempos do romance de 30”. As duas leituras são obrigatórias. A primeira faremos em aula e a segunda é por conta de vocês.
Abraços!

Thais
O romance de 30 

teresa3 – três tempos do romance de 30

Leia os contos “A nova Califórnia”, “Um especialista”, “O homem que sabia javanês” e “O filho da Gabriela”. Depois da leitura, produza um breve texto para cada um deles, explicando como se dá o tratamento da linguagem (características do uso de língua, formalidade, estrutura das orações, oralidade, etc) e a estrutura da narrativa (narrador, personagens, espaço, tempo). Tente refletir, também, sobre como essa estrutura influencia a construção do tema.

Olá, pessoal.

1. Façam uma breve pesquisa sobre o sentido da palavra LETRAMENTO. Escreva uma definição para esse conceito.

2. Leia o capítulo “Os pressupostos”, do livro Letramento Literário, de Rildo Cosson.

A cada subcapítulo que você ler, retome o texto e escreva um parágrafo em que você sintetize as informações apresentadas. Faça isso para os subcapítulos:
– A literatura e o mundo;
– A literatura escolarizada;
– Aula de literatura: o prazer sob controle?;
– Leitura literária: a seleção dos textos;
– O processo de leitura.

3. Depois da leitura, reflita sobre a pergunta abaixo, escrevendo a resposta a partir da sua experiência pessoal:
– Que relações podemos estabelecer entre a leitura do texto de Peter Hunt e o de Rildo Cosson?

Olá, alunos!
Hoje, depois de discutirmos as respostas que vocês deram para a atividade sobre A mulher que matou os peixes, vamos retomar o estudo do livro Crítica, teoria e literatura infantil. Dessa vez, leremos os capítulos 4 e 5, “Abordagem do texto” e “O texto e o leitor”. O objetivo de leitura é aprofundar a nossa compreensão sobre a relação entre texto e leitor na Literatura Infantil.
ATIVIDADE PARA CAP. 04 (em sala)
Ler em grupos, fazendo breves resumos a cada subcapítulo. Esse textos serão lidos em sala.
ATIVIDADE PARA CAP. 05 (em casa)
Levantar ao menos uma pergunta para cada subcapítulo. As perguntas serão respondidas em aula.